Ассортимент и выбор подходящих игрушек представляют собой ныне особую проблему. Детей засыпают мудреной индустриальной продукцией, которая считается особенно пригодной для малышей. Но тот, кто хоть раз наблюдал за увлеченным игрой ребенком, наверняка заметил, как мало его деятельность связана с тем, что ему, собственно, предлагают. Игра — это стремление ребенка действовать в окружающей среде. Он пытается воспроизвести то, что делают другие.

Двухлетний ребенок с восторгом размешивает палочкой песок и «варит» суп, как мама. Он хочет нажимать на кнопки, как поступает она, включая кухонные приборы. Он хочет и «щелкать», как папа, если тот фотографировал в его присутствии. Хочет обследовать тарелки, которые так весело звякают, когда их перед едой достают из шкафа. Он хочет деятельно участвовать во всем, что делают взрослые. Он переживает свершение в своей активности, а не в созерцании превосходной пластмассовой куклы или гримасничающего животного. Если у куклы нет лица, детская фантазия тотчас воссоздает недостающее. Кукла смеется, плачет, сердится или устает. Вечно улыбающиеся кукольные лица, а тем более гримасы создают ложные образы, которые сковывают фантазию.

Что же такое подходящая игрушка? Например, самая что ни на есть простенькая кукла: маленький шелковый лоскут, набитый шерстью и перетянутый в трех местах тесьмой, чтобы получились голова и руки. Позднее можно дать ребенку деревянную куклу, которая умеет сидеть и лежать, потом — куклу из фланелевого лоскута и т. д. Подходящая игрушка — это любой предмет, который побуждает ребенка к активным действиям, а сам по себе так несложен, что ребенок в своей фантазии способен каждый раз по-новому оснастить его и придать ему новые функции. Игрушкой может быть палец, когда ребенок наблюдает, как он двигается и что он умеет. Или угол подушки, который можно вдавить внутрь и снова вывернуть. Игрушка — это жестянка, которую можно открыть и закрыть, положить в нее что-то и снова достать.

Игрушка — это и кусочек дерева, которым можно постучать по сто! лу, исследуя произведенный шум. Позже игрушкой становится водопроводный кран или крышечка от бутылки, с помощью которой можно черпать воду и создать «озеро»; интересна и кастрюля, по  которой стучат ложкой, пестрый, набитый шерстью вязаный мячик, который можно катать, бросать, пинать; маленькие цветные лоскутья, которыми можно покрывать всевозможные вещи.

Почему так важно, чтобы отцы, матери, дядья и тетки и дарили ребенку хитроумных готовых игрушек? Потому что эти игрушки не оставляют места для детской фантазии, поскольку материал, цвет и форма несовместимы с чувством реальности и эстетическим ощущением. Гораздо важнее дать ребенку возможность здорового физического развития через собственную активность и свободную творческую фантазию. Как говорили великие мудрецы прошлых веков:

Дети познают мир не через обучение, а через подражание процессам, проистекающим в этом мире и вокруг них самих.

Здоровое зрение развивается, если ребенок вырастает в обстановке правильного подбора цветов и световых условий; его мозг и кровообращение являются физической основой для здорового нравственного чувства, только если ребенок видит вокруг себя нравственное. Если до 7 лет ребенок видит вокруг себя лишь сумасбродные поступки, то мозг его принимает такие формы, которые в дальнейшей жизни делают его способным только на сумасбродства.

Связь между телесной активностью и образованием мозга обоснована также с естественнонаучной точки зрения. Так, особая гимнастика, например, лечит младенческие дефекты мозга посредством двигательной терапии. Нарушениям речи и легастении лучше всего противодействуют тренировка ловкости, упражнения в равновесии и ориентации. Все, что ребенок физически делает с интересом и что при этом разыгрывается в его фантазии, действует на тонкое структурирование мозга, который при рождении находится еще в очень незрелом состоянии.

Метки:, , , ,

Связанные записи